СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………....…3
Актуальность программы…………………………………………………………......4

Новизна программы…………………………………………………………………....4

Цель программы………………………………………………………………………..4
Задачи программы…………………………………………………………………......4

Условия реализации программы………………………………………………….......5

Возрастные особенности………………………………………………………………5
Объем и сроки освоения программы…………………………………………………6
Планируемые результаты…………………………………………………………..…6

Учебно — тематический план…………………………………………………...….7
Содержание программы…………………………………………………………...…..7
Организационно-педагогические условия реализации программы……...….11

Особенности методики обучения………………………………………………...….11
Методическое обеспечение программы………………………………………..…...12

Методы обучения………………………………………………………………...…...12
Формы организации образовательного процесса………………………..…………12

Алгоритм учебного занятия…………………………………………………….……12
Взаимодействие с родителями……………………………………………….……...12

Информационное обеспечение………………………………………………..….….12
Форма контроля………………………………………………………….…..……….13

Материально-техническое обеспечение…………………………………………….13
Список литературы……………………………………………………………...….13
Приложения………………………………………………………………………….14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2

Дополнительная общеразвивающая программа «Сосчитай-ка» (далее программа

«Сосчитай-ка») определяет содержание и организацию образовательного процесса
Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Калевальского
районного Дома детского творчества».

Программа составлена в соответствии с:



Федеральным законом от 29.12.2012 г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской



Концепция развития дополнительного образования детей в РФ// Распоряжение



Порядок

Федерации»

Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р.
организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным общеобразовательным программам//Приказ Министерства просвещения

Российской Федерации от 27.07.2022 N 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».



Постановление

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской

Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2.4
3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".


Постановление Правительства РФ от 11 октября 2023 г. №1678 «Об утверждении

Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,

электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ».


Приказ

МОС

РК

№229

от

25.02.2022

г.

Об

утверждении

Правил

персонифицированного финансирования дополнительного образования детей Республики
Карелия


Письмом Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении

информации»

(вместе

с

«Методическими

рекомендациями

по

проектированию

дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».


Письмом Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении

методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации

адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих

социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»).

3

В комплексном подходе к образованию дошкольников в современной дидактике

немаловажная

роль

принадлежит

занимательным

развивающим

играм,

задачам,

развлечениям. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс

решения, поиск ответа, основанный на интересе к решению задачи, невозможен без
активной работы мысли. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим

материалом дети овладевают умением творчески относиться к решению задачи,

самостоятельно вести поиск ее решения, проявляя при этом собственную инициативу.
Этим положением и объясняется значение занимательных задач в познавательном
развитии детей.

Разработанная программа «Сосчитай-ка» для детей 6-7 лет – это стремление педагога

использовать возможности занимательного материала в познавательном (в частности,
математическом) развитии детей.

Программа представляет систему занятий, организованных в занимательной игровой

форме, что не утомляет ребёнка и способствует лучшему запоминанию математических

понятий. На занятиях активно используются задачи- шутки, загадки, задания на развитие

логического мышления детей, увлекательные игры и упражнения с цифрами, знаками,
геометрическими фигурами.

Программа включает региональный компонент, что позволяет приобщать

дошкольников к культуре и природе Карелии. Знакомство с карельским орнаментом,

растениями и животными родного края интегрируется в процесс изучения алфавита,
формируя у детей не только познавательные, но и гражданско-патриотические чувства.
Форма обучения - очная.

 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Несмотря на наличие обширной литературы по проблемам дошкольного

воспитания и развития, недостаточно обоснованы возможности обучения дошкольников

математике в системе дополнительного образования, имеющей возможность обращения к

индивидуальности каждого ребенка. Поэтому создание программы обучения детей 6-7 лет
элементарным математическим представлениям и формированию основ логического
мышления является актуальным

 НОВИЗНА ПРОГРАММЫ

Новизна образовательной программы заключается в том, что она предполагает

использование современных педагогических технологий, позволяющих активизировать

4

деятельностные и мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся
социальную

среду.

Программа

представляет

систему

взаимосвязанных

занятий,

выстроенных в определённой логике, направленных на формирование у дошкольников
необходимого уровня психологической готовности к школе, общение со сверстниками и
педагогами, мотивационной готовности к школе. Программа может быть реализована в
рамках сетевого взаимодействия.

Направленность программы – социально-педагогическая
Уровень: ознакомительный.

 ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Создание благоприятных условий для формирования математических

представлений и восприятия ребенком обучения как естественного, радостного и

увлекательного процесса, всестороннее развитие когнитивных, психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями личности,
формирование готовности к дальнейшему обучению в школе.

 ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Достигается указанная цель через решение следующих задач:

Обучающие:


Сформировать простейшие математические представления (число, цифра,



Обучить умению находить общий способ действия в условиях решения

отрезок и т.д.);

определенного типа задач, действовать по образцу и инструкции.
Развивающие:


Развивать умение ориентироваться в пространстве и во времени;



Развивать произвольность психических процессов, абстрактно-логических и



Развивать графо - моторные навыки;

наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных
операций (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация), основных
свойств внимания, доказательную речь и речь-рассуждение.

Воспитательные:



Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий;
Воспитывать

потребность

в

сотрудничестве,

взаимодействии

сверстниками, умению подчинять свои интересы определенным правилам.

5

со



Воспитывать эмоционально-положительное отношение к малой родине

через интеграцию карельской тематики в игровые занятия.

 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа «Сосчитай-ка» рассчитана на детей 6-7 лет.
Наполняемость группы 8 - 10 человек.

Набор детей в группу производится в начале учебного года по заявлениям

родителей (законных представителей).

Дополнительный набор возможен в течение первого полугодия (сентябрь-декабрь)

по результатам собеседования.

Возможна интеграция в группу детей с ограниченными возможностями

здоровья, детей из группы социального риска.

 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Возраст 6-7 лет является очень важным возрастом в развитии познавательной,

интеллектуальной и личностной сфер ребенка. Его можно назвать базовым возрастом,
когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все
моменты становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности ребенка

закладывается в возрасте 6-7 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким
будет человек в будущем.

Этот период называют сензитивным для развития всех познавательных процессов:

внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов

усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда
ребенку приходится думать и рассуждать.

В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной,

нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности ребенка. Реализация данной
образовательной программы позволит обеспечить не только высокую готовность детей к

школьному обучению, но и их раннюю позитивную социализацию. В 6-7 лет, важный
период

для

развития

детской

любознательности.

Дети

активно

стремятся

к

интеллектуальному общению с взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах,
стремятся получить новую информацию познавательного характера.

Занятия проводятся со всем составом учебной группы. Число обучающихся,

одновременно находящихся в учебной группе составляет 8-10 человек.

6

В процессе реализации данной программы используется индивидуальная,

групповая и фронтальная форма работы с детьми.

 ОБЪЕМ И СРОКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

часа.

Срок реализации программы – 1 год – 72 часа, 1 раз в неделю по 2 академических

Дети будут знать:

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ



Знать числа второго десятка и записывать их;



Знать и понимать независимость числа от величины, пространственного



Знать и пользоваться математическими знаками: +, - , = , < , >;

расположения предметов, направлений счёта;



Решать арифметические задачи и записывать их решение;

Решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление

последовательности событий, анализ и синтез.
Дети будут уметь:



Уметь сравнивать группы одно- и разнородных предметов по количеству;

Уметь устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и

цифрой;



Уметь дорисовывать геометрические фигуры до знакомых предметов;

Уметь различать и называть геометрические фигуры: ромб, пятиугольник,

шестиугольник;



Уметь рисовать символические изображения предметов в тетради в клетку;
Уметь преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (путем

складывания, разрезания);


Уметь раскладывать предметы (до десяти) в убывающем и возрастающем



Уметь измерять линейкой отрезки, записывать результаты измерения;



Уметь определять положение предмета относительно другого лица;

порядке по величине, ширине, высоте, толщине;



Уметь изображать отрезки заданной длины с помощью линейки;
Уметь определять время по часам;

7



Уметь ориентироваться на листе бумаги;



Уметь формулировать учебные задачи;




Уметь понимать задание и выполнять его самостоятельно;
Уметь проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы.

Личностные результаты:


Умение развивать свой математический потенциал;



Умение оценивать свою деятельность.



Умение быть толерантным при выражении своего мнения;

Метапредметные результаты:



Развит интерес к математике;

Развиты целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи;



Развиты способности к объективной самооценке и чувству собственного

достоинства, самоуважения.

Предметные результаты:



Знание элементарной математической грамоты (количество и счёт,



Умение работать с различными школьными принадлежностями (линейка.



Знание единиц измерения времени, ориентировка в пространстве.

величина, геометрические фигуры);
карандаш и тд);

№

п\п

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование
разделов

Общее

количество

теоретическ

практическ

5

15

Количество и счёт.

20

3

Геометрические

10

4

Ориентировка во

Величина.
фигуры.

времени.

Форма

часов

1
2

В том числе

14

их
5
5

12

6

8

их

контроля

Игра

9

Наблюдение

6

Игра

5

Загадки

5

Ориентировка в

10

5

5

Игра

6

Логические задачи.

6

2

4

Задачи

27

45

пространстве.

Итого

№

п\

72

 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Наименование разделов и тем

Общее

количе

п

1.

ство

часов

Вводное занятие. Вводный инструктаж по
Т/Б. Знакомство с программой.

теорети
ческих

В том числе
практиче
ских

2

1

1

2

1

1

2

1

1

Числа и цифры от 1 до 10; математическая
загадка; знаки <, >; работа со счётными
палочками. Квадрат, прямоугольник.
2

Вводная аттестация.

Знаки +,-, =; математические задачи.

Игровое упражнение «Помоги Незнайке».
Сравнение предметов. Ориентировка на

3

листе бумаги.

Счёт по образцу и названному числу;

независимость числа от пространственного
расположения предметов. Сравнение
предметов с фигурами.

4

Работа в тетради в клетку.

Части суток.

Знаки +, =, <, >; соотнесение количества

предметов с цифрой; состав числа шесть из
двух меньших. Треугольник, трапеция.

Логическая задача: дорисовка предмета.
Работа со счётными палочками.

9

2

1

1

5

Соотнесение количества предметов с

цифрой; математическая загадка.

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

Ознакомление с часами. «Какие

бывают часы» Работа в тетради в
6

клетку.

Установление соответствия между

количеством предметов и цифрой.

Дни

недели. Положение предмета по отношению к
7

себе и другому лицу. Работа с лабиринтами.

Порядковый счёт, счёт по названному числу;

состав числа из двух меньших. Овал.

Установление связей и зависимостей.
8

Д/И «Назови соседей числа»

Арифметические задачи; решение примеров.

Измерение линейкой. Ориентировка на листе
бумаги. Работа в тетради в клетку.

9

Стихи о цифрах.

Цифры от 1 до 9; числа 10, 11.

Часы; определение времени. Дорисовка
недостающего предмета.

10

Работа в тетради в клетку.

Независимость числа от пространственного

расположения предметов; математическая

загадка; отношения между числами; состав
числа из двух меньших. Рисование

символического изображения животных Д/И
11

«Назови соседей числа».

Число 12. Дорисовывание кругов до

знакомых предметов. Определение времени
на часах. Логическая задача: дорисовка
недостающего предмета.

12

Д/И «Что, где?»

Отношения между числами; математическая
загадка; состав числа из двух меньших.

10

Измерение длины отрезка. Осенние месяцы.
Работа в тетради в клетку.
13

Число 13, математическая задача, решение

примеров. Рисование в тетради в клетку.

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

Разделение предмета на части.
14

Д/И «Танграм».

Решение примеров, знаки +,-;

соответствие между цифрой и

количеством предметов. Величина: выше,
глубже. Элементы треугольника

(вершины, стороны, углы) Логическая
задача: сравнение, установление
15

последовательности событий.

Число 14. Дни недели. Логическая задача:

сравнение, установление последовательности
событий. Д/И «Назови соседей числа».

16

Работа в тетрадях в клетку.

Счёт по образцу и названному числу,

арифметическая задача, состав числа из

двух меньших. Дорисовывание

прямоугольника до знакомых предметов..

17

Промежуточная аттестация.

Промежуточный инструктаж по Т/Б.

Число 15; соотнесение количества
предметов с цифрой. Рисование

символического изображения кошки. Работа
в тетради в клетку. Пословицы и поговорки.
18

Загадки.

Числа от 1 до 15; решение примеров.

Дорисовывание овалов до знакомых предметов.
Логическая задача: установление связей и

зависимостей.Игра «Математический домик»

11

19

Число 16. Измерение линейкой.

Определение времени по часам. Логическая

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

задача: установление связей и зависимостей.
20

Работа в тетради в клетку.

Математическая загадка, знаки +, -; состав

числа из двух меньших. Дорисовывание
треугольников до знакомых предметов.

21

Игра «Я считаю до 10».

Число 17; решение примеров; счёт по

образцу

и

названному

числу.

На

сложение и вычитание. Часы (стрелки,
циферблат). Логическая задача: поиск
недостающей фигуры. Работа в тетради в
22

клетку.

Число 17. Геометрические фигуры:

рисование символического изображения
собачки. Ориентировка на листе бумаги.

23

Загадки. Работа с лабиринтами.

Число 18; состав числа из двух меньших;

счёт по названному числу. Вершины,

стороны, углы. Логическая задача: поиск
24

25

недостающей фигуры.

Число 18; решение примеров. Времена года.

Ориентировка на листе бумаги. Работа в
тетради в клетку. Математические игры.

Число 19; состав числа из двух меньших

чисел. Сравнение предметов по величине.
Логическая задача: установление

последовательности событий. Работа в
26

тетради в клетку. Загадки.

Число 19. Измерение линейкой.

Дорисовывание квадратов до знакомых

предметов. Ориентировка на листе бумаги.
Графический диктант .

12

27

28

Число 20; решение примеров, задачи.

Логическая задача: установление связей
и зависимостей. Графический диктант.
Решение арифметической задачи;

решение примеров. Измерение линейкой.

2

1

1

2

1

1

2

1

1

4

1

3

1

1

Ориентировка на листе бумаги; работа в
тетради в клетку. Логическая задача:
29

установление связей и зависимостей.
Знаки +,- ; математическая загадка;

соотнесение количества предметов с
цифрой. Измерение линейкой.

Определение времени на часах. Работа с
30

лабиринтами.

Соотнесение количества предметов с

числом; решение примеров. Квадрат,

треугольник, прямоугольник. Дни недели.
Д/И «Когда это бывает?», Д/И «Живая
31

неделя»,

Соответствие между количеством предметов
и цифрой. Ориентировка по отношению к

2

другому лицу. Логическая задача:
32
33
34

установление связей и зависимостей.
Задачи-шутки; решение примеров;

4

1

3

Закрепление пройденного материала.

2

1

1

2

-

2

33

39

математические загадки. Весенние месяцы.
Итоговая аттестация.
Итого

72

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ

 ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ

13

При реализации программы допускается использование дистанционных форм

работы:


потребность



обучение детей-инвалидов;

и педагога;


возможность

в

интерактивном

образовательного

взаимодействии

взаимодействия

с

обучающего

обучающимися

в период их болезни и если ребенок начал обучение не с начала учебного года;



индивидуальная работа с одаренными детьми;

дополнительная возможность контроля знаний учащихся.

 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Дидактический материал:

Раздаточные материалы и пособия (геометрические фигуры, счетные палочки,

линейки, макеты часов, пособия «Величина», «Дни недели», «Времена года»,
«математические плакаты», «Танграм», «Колумбово яйцо», и т.д.)






 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

словесный, наглядный практический;

объяснительно-иллюстративный, игровой.

 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

групповая;

индивидуальная.

В процессе реализации программы используются такие педагогические технологии как:
1.

личностные технологии

заключаются в ориентации на свойства личности, её формирования, развития в
соответствии с природными способностями; в нахождении методов и средств

обучения и воспитания, соответствующих индивидуальным особенностям каждого
2.

обучаемого;

игровые технологии

реализуются по направлениям: цель ставится в форме игровой задачи; учебная

деятельность подчиняется правилам игры; успешное выполнение дидактической
задачи связывается с игровым результатом;

14

3.

инновационные интерактивные технологии обучения

основываются на психологии человеческих взаимоотношений, рассматриваются

как способ усвоения знаний, формирования умений и навыков в процессе
взаимодействия педагога и обучаемого; опираются на процессы восприятия,
памяти, внимания, общение; обучающиеся учатся общаться друг с другом,
мыслить логически.

 АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

В целом учебное занятие можно представить в виде последовательности

следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного,
контрольного, рефлексивного (самоанализ), итогового, информационного. Каждый этап
отличается от другого сменой вида деятельности, содержанием и конкретной задачей.
 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Индивидуальные

и

коллективные

консультации

о

способностях

детей;

родительские собрания; открытое занятие для родителей; привлечение родителей к
участию в жизни коллектива (помощь в подготовке рабочего материала).
 ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ



ped-kopilka.ru



maam.ru




infourok.ru

http://doshkolnik.ru
 ФОРМА КОНТРОЛЯ

Приложение №1

 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ



Для реализации программы необходимо:

помещение: парты, стулья, доска, учительский стол, шкаф для хранения

методического,

дидактического

материала,

раковина,

стенды

демонстрации

дидактического материала, компьютер с выделенным каналом выхода в интернет и
стандартным программным обеспечением;
Необходимые материалы:


рабочие тетради;

15



геометрические фигуры и тела;



сюжетные картинки с изображением частей суток и времён года;















наборы разрезных картинок;

полоски, ленты разной длины и ширины;
цифры от 1 до 20;

геометрическая мозаика;
счётные палочки;

предметные картинки;
знаки – символы;

игры на составление плоскостных изображений предметов;
обучающие настольно-печатные игры по математике

задания из тетради на печатной основе для самостоятельной работы;
простые карандаши; наборы цветных карандашей;

линейки и шаблоны с геометрическими фигурами;
ножницы;



наборы цветной бумаги;



наборы цифр.



счетный материал;

Для педагога

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2001. – 404

2.

Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных

3.

4.
5.
6.
7.

с.

способностей у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2003. – 312 с.

Колесникова Е.В. «Математические ступеньки». Программа развития математических

представлений у дошкольников.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.; ТЦ Сфера, 2021. – 112
с. (Математические ступеньки0

Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет: методическое пособие. – М.:ТЦ
Сфера, 2022.- 96 с.

Колесникова Е.В . Я считаю до двадцати: математика для детей 6-7 лет. – М.: ТЦ
Сфера, 2023. – 64с.

Колесникова Е.В. Я решаю арифметические задачи: тетрадь для детей 5-7 лет. М.: ТЦ
Сфера, 2023, 32с

Логика. Программа развития основ логического мышления у старших до16

8.
9.

школьников. / Сост. Корепанова М. В. – Волгоград, 2004.

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи д/дошкольников, М.: Просвещение,
2010. – 187с.

Михайлова З. А. Математика – это интересно. Методическое пособие. – СПб:
Детство-Пресс, 2002.

10. Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников. – СПб.: Феникс, 2006.– 123 с.

11. Учебное пособие Чего на свете не бывает?/ под редакцией О.М. Дьяченко и Е.Л.
Агаевой. – М.: Просвещение, 2007. – 245с.

12. Харько Т. Г., Воскобович В. В. Сказочные лабиринты игры. Игровая техно- логия

интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3- 7 лет. – СПб.,
2007

13. Арапова-Пискарева

Н.А.

Формирование

элементарных

математических

представлений. Методическое пособие.-3-е изд., испр. и доп.- М.: Мозаика-Синтез,
2020.-104 с.

Для детей и родителей

1.

Васильева Н.Н.,. Новоторцева Н.В Развивающие игры для дошкольников. –

2.

Волина В.В. Праздник числа – М.: Знание, 2003 – 180с.

3.
4.
5.

Ярославль: Академия развития, 2006. – 374с

Гаврина С.Е. Веселые задачки для маленьких умников. – Ярославль: Акаде- мия
развития, 2006. – 382с.

Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами. – Ярославль: Академия раз- вития,
2006. – 375с.

Дьяченко В.В. Чего на свете не бывает? – М.: Просвещение, 2011 – 208с.

6

.Степанов В.А. Что показывают стрелки — ООО «Издательство «Фламинго», 2006.

8.

Мазнин И. Двенадцать месяцев — ООО «Алтей-Бук», 2011.

7.

Степанов В. А. Лесной календарь — ООО «Издательство «Фламиго», 2006.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе «Сосчитай-ка»

Критерий

(показатели)

Степень выраженности оцениваемого качества
Низкий уровень

Средний уровень

17

Высокий уровень

Формы

1.Проверка знаний
о цифрах и счете

2. Оценка знаний о

Не знает цифры,

Не владеет

длинный;

величины

пониманием

узкий-широкий,

Знает цифры и

Наблюдение,

Владеет

Знает величины

Беседа

счетом не владеет владеет счетом.

величине:

короткий-

Знает цифры, не

выполняет счет.

некоторыми

беседа

характеристиками
величины

маленькийбольшой

3.Геометрические
фигуры

4.Ориентировка во
времени

Не может назвать

Знает основные

Знает все

фигуры

фигуры

фигуры и быстро

геометрические

Не может

ориентироваться
во времени, не

геометрические

геометрические
находит их

Знает не все

Полностью

понятия

владеет

пространстве

времени

понятия

Не ориентируется Знает некоторые
в пространстве.

Беседа

ориентировкой во

знает временные
5.Ориентировка в

Упражнения

Владеет

ориентиры (лево,

свободным

право)

ориентированием
в пространстве

Приложение № 2

Календарный учебный график

Этапы образовательного процесса

1 год обучения

Первое полугодие

16 недель

Продолжительность учебного года

36 недель

Второе полугодие

20 недель

Продолжительность занятия

2 часа

Кол-во часов в неделю

2 часа

Праздничные дни

4 ноября

18

Игра

31 декабря -10 января
23 февраля
8 марта
1,9 мая

Вводная аттестация

5 сентября (первое занятие)

Итоговая аттестация

22 мая

Промежуточная аттестация

19 декабря

Окончание учебного года

31 мая

Распределение часов в течение года
часы

2 часа в
нед. 36

сен
8

окт
10

нояб
8

дек
8

янв
6

недель

19

фев
8

март
8

апр
8

май
8

итого
72

часа