театральная-студия «Ступеньки»

ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка ......................................................................................................................... 3
Актуальность программы ..................................................................................................................... 4
Новизна программы .............................................................................................................................. 5
Цель программы .................................................................................................................................... 5
Задачи программы ................................................................................................................................. 5
Условия реализации программы .......................................................................................................... 6
Возрастные особенности программы .................................................................................................. 6
Объём и сроки реализации программы ............................................................................................... 6
Планируемые результаты программы ................................................................................................. 7
Учебно-тематический план .................................................................................................................. 9
Содержание программы...................................................................................................................... 10
Организационно-педагогические условия реализации программы ............................................... 12
Формы организации занятии .............................................................................................................. 13
Методическое обеспечение программы ............................................................................................ 13
Методы обучения ................................................................................................................................ 13
Формы организации образовательного процесса ............................................................................ 14
Алгоритм учебного занятия ............................................................................................................... 14
Взаимодействие с родителями ........................................................................................................... 14
Форма контроля ................................................................................................................................... 15
Материально –техническое обеспечение .......................................................................................... 15
Информационное обеспечение .......................................................................................................... 15
Список литературы ............................................................................................................................. 16
Приложения ......................................................................................................................................... 19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеразвивающая программа театральная студия «Ступеньки» (далее
программа «Ступеньки») определяет содержание и организацию образовательного процесса
Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Калевальского
районного Дома детского творчества».
Программа составлена в соответствии с:


Федеральным законом от 29.12.2012 г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»


Концепция развития дополнительного образования детей в РФ// Распоряжение

Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р.


Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам//Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 27.07.2022 N 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».


Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2.4 3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи".


Постановление Правительства РФ от 11 октября 2023 г. №1678 «Об утверждении Правил

применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистационных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».


Приказ МОС РК №229 от 25.02.2022 г. Об утверждении Правил персонифицированного

финансирования дополнительного образования детей Республики Карелия


Письмом Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации»

(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».


Письмом Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении методических

рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
3

возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных
потребностей»).
Что же такое театр?
О, это истинный храм искусства!
Виссарион Белинский
Театр как искусство многомерное, многоликое и синтетическое, он способен помочь
ребенку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его добром, увлечь
желанием делиться своими мыслями и научить слышать других, направить к развитию через
творчество и игру. А игра – непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем она
позволяет детям и педагогам взаимодействовать в ходе учебного процесса, получая
максимально положительный результат. Ведь театр – это всегда радость! Театр – это всегда
праздник! Театр – это всегда тайна! Стремление проникнуть в тайну, в волшебный мир
перевоплощения – главный побудительный мотив, заставляющий ребенка стремиться на сцену.
Но не только. Создавая роль, ребенок, одновременно решает две задачи: правдивого вживания в
образ и отражения своего отношения к нему. Играя доброго, он сам становится добрее, играя
злого, невольно вырабатывает в себе неприятие зла. В этом и состоит облагораживающая сила
театрального искусства, которому нет равных по силе эмоционального воздействия.
Форма обучения - очная.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы заключается в том, что на занятиях театральным искусством у
учащихся активизируется мышление и познавательный интерес, пробуждается фантазия и
воображение, любовь к родному слову, они учатся сочувствию и сопереживанию, развивают
свои индивидуальные речевые способности, учатся эмоционально выражать себя. Самый
короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения
чувствованию слова – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Все это может дать
театрализованная деятельность. Очень важно: атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и
руководителя, содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному
опыту учащихся, связь с другими видами искусств – все это способствует развитию
индивидуальности учащегося.

НОВИЗНА ПРОГРАММЫ
Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс
осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры,
развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые
переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует
формированию нравственных качеств у воспитанников объединения. Программа способствует
формированию духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных
групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания
детей. Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность,
позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать,
планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.
Направленность программы – художественная.
Уровень: ознакомительный.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Воспитание умного, чуткого театрального зрителя, способного на эмоциональный отклик
и проявление интереса к театру в дальнейшем.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Достигается указанная цель через решение следующих задач:
Обучающие:
1.

Учить элементарной театральной грамоте;

Учить работе с различными художественными материалами для создания бутофории;

Учить детей различным видам театра (кукольный, драматический, оперный, театр

балета, музыкальной комедии);
4.

Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке;

Учить строить диалог с партнером на заданную тему, запоминать слова героев

спектаклей.
Развивающие:
1.

Развивать творческий потенциал;

Развивать умение видеть и понимать красоту окружающего мира;

Развивать художественно-эстетический вкус, трудовую и творческую активность;
5

Развивать четкое произношении слов, отрабатывать дикцию;

Развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное

мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству.
Воспитательные:
1.

Воспитывать интерес к театральному искусству;

Воспитывать целеустремленность, устойчивость к окружающим факторам, чувство

взаимопомощи;
3.

Воспитывать

способность

объективной

самооценке

чувству

собственного

достоинства, самоуважения.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа театральная студия «Ступеньки» рассчитана на детей 10-16 лет.
Наполняемость группы до 10 человек.
Набор детей в группу производится в начале учебного года по заявлениям родителей
(законных представителей).
Дополнительный набор возможен в течение первого полугодия (сентябрь-декабрь) по
результатам собеседования.
Возможна интеграция в группу детей с ограниченными возможностями здоровья, детей
из группы социального риска.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
Организуя образовательный процесс, педагог должен учитывать психолого-возрастные
особенности обучающихся 10-16 лет, на которых ориентирована программа. Возраст 10-16 лет
представляет собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный
период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные
установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте
стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные
мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к
личностному самосовершенствованию, - это самопознание, самовыражение и самоутверждение.
ОБЪЕМ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Срок реализации программы – 1 год – 216 часа, 2 раз в неделю по 3 академических часа.
6

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ
Дети будут знать:


Что такое театр;



Чем отличается театр от других видов искусств;



С чего зародился театр;



Какие виды театров существуют;



Кто создаёт театральные полотна (спектакли);



Что такое выразительные средства;



Фрагмент как составная часть сюжета;



Действенную формулу: Исходное событие, конфликтная ситуация, финал;



Правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;



Технику безопасности во время работы.
Дети будут уметь:



Действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на

заданную тему;


Произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;



Произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;



Произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;



Читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя

логические ударения; строить диалог с партнером на заданную тему;


Подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.
Личностные результаты:



Умение развивать свой творческий потенциал;



Умение использовать воображение и фантазию при достижении своих целей;



Умение видеть и понимать красоту окружающего мира;



Умение

развивать

художественно-эстетический

вкус,

активность;


Умение быть толерантным при выражении своего мнения;
7

трудовую

творческую



Умение оценивать свою деятельность.
Метапредметные результаты:



Развит творческий потенциал;



Развито умение видеть и понимать красоту окружающего мира;



Развит художественно-эстетический вкус, трудовая и творческая активность;



Развито зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление,

фантазия, воображение, интерес к сценическому искусству;


Развито четкое произношении слов, отработка дикцию.
Предметные результаты:



Знание элементарной театральной грамоты;



Умение работать с различными художественными материалами, а также с природными и

подручными материалами для создания бутафории;


Знать различные виды театра (кукольный, драматический, оперный, театр балета,

музыкальной комедии и тд.);


Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке;



Уметь строить диалог с партнером на заданную тему, запоминать слова героев

спектаклей.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Тема

Вводное

Теория
занятие.

Инструктаж

по

ТБ.

Планы

Практика

Всего

и 2

перспективы работы.
2

Познакомимся?

Дорога в театр.

В театре.

Как создается спектакль.

В мире пословиц.

Инсценировка басни

Мы играем в театр!

Наш театр. Учимся актерскому мастерству.

Ритмопластика

Театрально-исполнительская деятельность.

Делаем декорации.

Придумываем и делаем костюмы.

Мастерская бутафора.

Делаем афишу и программу.

Индивидуально – групповые занятия

Играем спектакль!

Концертные номера.

Творческий отчет. Поощрение лучших артистов.

Анализ проделанной работы.

Всего:

171

216

СОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ. Инструктаж по ТБ. Планы и перспективы работы.
ПОЗНАКОМИМСЯ? Знакомство друг с другом, с педагогом. Игра «Снежный ком», «Расскажи
мне о себе». Игровой тренинг. Что такое искусство. Театр как вид искусства. Упражнения на
развитие внимания и воображения
ДОРОГА В ТЕАТР. Театральный словарик: премьера. Просмотр спектакля по видео.
Обсуждение просмотренного спектакля Игровые тренинги. Упражнения на развитие внимания и
памяти.
В ТЕАТРЕ. Зрительный зал

сцена. Театральный словарик: Антракт, авансцена,

инсценировка, аплодисменты, бис. Правила поведения в театре. «Театр начинается с вешалки»
(К.С.Станиславский). Что значит это выражение известного режиссера? Обсуждение.
Повторение пройденного материала. Игровые тренинги: «Расскажи стихи руками», «Летит по
небу шарик»
КАК СОЗДАЕТСЯ СПЕКТАКЛЬ. Путешествие по театральным мастерским. Бутафорская и
гримерная. Театральный словарик: грим. В мастерской художника и костюмера. Мастерская
актера и режиссера. Актер и режиссер. Актер – творец, материал и инструмент. Основные
отличия театра от других видов искусства. История театра: выдающиеся актеры и режиссеры.
Обсуждение. Игры на развитие внимания и воображения.
В МИРЕ ПОСЛОВИЦ. Разучиваем пословицы. Инсценировка пословиц. Игра-миниатюра с
пословицами «Объяснялки»
ИНСЦЕНИРОВКА БАСНИ. Переходный этап к работе с драматургией, т.к. басня имеет все
достоинства хорошей пьесы: острый конфликт, яркие характеры, серьезное содержание,
диалоговое изложение. Репертуар. И. Крылов: «Квартет», «Ворона и лисица», «Две собаки».

МЫ ИГРАЕМ В ТЕАТР. Что такое пьеса? Чтение пьесы по сказке «Морозко». Описание героев
будущего спектакля. Обсуждение полученных результатов. Актер на сцене и в жизни. Игровые
тренинги и упражнения на внимание, память, согласованность действий.
НАШ ТЕАТР. УЧИМСЯ АКТЕРСКОМУ МАСТЕРСТВУ. Выражение характера через мимику
и жесты. Знакомство с театром пантомимы. Театральный словарик: мимика, мим, пантомима.
Общение через жесты. Стихотворения Д.Хармса и С.Черного. Что умеет актер и что
необходимо каждому человеку. Средства образной выразительности. Пластика и походка,
мимика и жесты, воображение, внимание и память. Расскажи сказку, используя жесты, мимику
и голос. Возможности человеческого тела и использование его в разных видах искусства.
Знакомство с возможностями собственного тела. Роль воображения в литературе, живописи и
театральном искусстве.

«Одушевление неодушевленных предметов». Упражнения на

зрительное внимание, на развитие внимания, воображения. Игровые тренинги на различные
элементы сценического действия.
РИТМОПЛАСТИКА. Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные
пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных
способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии
своего тела с окружающим миром. Упражнения «Зеркало», «Зонтик», «Пальма».
ТЕАТРАЛЬНОИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Работа над образами: я – предмет, я –
стихия, я – животное, я – фантастическое животное, внешняя характерность.
ДЕЛАЕМ ДЕКОРАЦИИ. Изготовление декораций будущему к спектаклю «Морозко».
Обсуждение эскизов к декорациям. Упражнения на зрительное внимание.
ПРИДУМЫВАЕМ И ДЕЛАЕМ КОСТЮМЫ. Сказка «Морозко» как сценическая история.
Эскизы костюмов героев. Изготовление костюмов. Игровые тренинги и упражнения на
различные элементы сценического действия.

МАСТЕРСКАЯ БУТАФОРА. Театральный словарик: бутафория. Беседа на тему «Для чего
нужна бутафория и из чего ее изготавливают». Игровые тренинги на развитие памяти и чувства
ритма. Пальчиковая гимнастика.
ДЕЛАЕМ АФИШУ И ПРОГРАММКУ. Театральный словарик: афиша. Изготовление афиши.
Заполнение программки. Задание «Лишняя профессия».
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ. Репетиционная работа с группой детей,
индивидуальная репетиционная работа. Работа над пластикой, постановкой голоса, над текстом.
Этюдные репетиции. Репетиции по эпизодам. Актерские тренинги и упражнения на освоение
азов актерского мастерства.
Черновые прогоны. Чистовые прогоны в костюмах. Технический прогон со световым и
звуковым оформлением. Генеральная репетиция накануне выпуска спектакля.
ИГРАЕМ СПЕКТАКЛЬ! Приходим за час до начала. Одеваемся в костюмы. Гримируемся.
Начало. Играем спектакль. Поздравление «С премьерой!».
Обсуждение показа.
КОНЦЕРТНЫЕ НОМЕРА. В течение учебного года наиболее удачно придуманные и
подготовленные этюды и сценки могут стать концертными номерами.
ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ. ПООЩРЕНИЕ ЛУЧШИХ АРТИСТОВ.
ПОДВОДИМ

ИТОГИ. Праздничный концерт в театральной студии.

«Вспомним лучшие

этюды». «Как мы играли спектакль». «Какие мы были актеры и зрители».
Большое театральное чаепитие.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Особенностью методики данной программы, на мой взгляд, является преимущество игровых
методов. Общеизвестно, что игра - это способ, форма проявления жизнедеятельности ребенка.
Дети не живут без игры. Игра помогает познавать мир, входить в мир взрослой жизни, содержит
эстетические и нравственные начала, формирует художественный вкус, способствует
12

сближению детей, их объединению. Данное объединение посещают дети преимущественно
младшего школьного возраста. Этот возраст характеризуется интенсивным развитием
двигательной сферы. В этом случае, игровой метод должен стать ведущим в учебном процессе
первого года обучения. На втором году обучения ведущим методом является этюдный метод.
При реализации программы допускается использование дистанционных форм
работы:
 Потребность в интерактивном взаимодействии обучающего и педагога;


обучение детей-инвалидов или детей с ОВЗ (в зависимости от диагнозов);



индивидуальная работа с одаренными детьми.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИЙ ЗАНЯТИЙ



СЛОВЕСНЫЕ: рассказ, беседа, работа с книгой, прослушивание записей спектаклей,
музыкальных произведений;



НАГЛЯДНЫЕ: показ видеофильмов о театре, показ видеозаписей спектаклей, походы на
театральные представления, проходящие в пгт. Калевала, при возможности посещение театров
Республики Карелия;



ПРАКТИЧЕСКИЕ: комплексные упражнения на овладение сценической грамотой, тренинги,
ролевые игры, этюды.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Дидактический материал:



Книги и иллюстрации для детей по истории театра;



Театральный словарь;



Сборники пьес и другого постановочного материала;



Игрушки мягкие, мячи, скакалки для тренингов.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Словесный, наглядный, практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
игровой.
13

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:


массовая (мастер-класс, выступления с этюдами, показ спектаклей);



групповая (репетиции, тренинги,);



индивидуальная (индивидуальная работа с обучающимся, домашняя работа).
В процессе реализации программы используются такие педагогические технологии как:
1.

личностные технологии

заключаются в ориентации на свойства личности, её формирования, развития в соответствии с
природными способностями; в нахождении методов и средств обучения и воспитания,
соответствующих индивидуальным особенностям каждого обучаемого;
2. игровые технологии
реализуются по направлениям: цель ставится в форме игровой задачи; учебная деятельность
подчиняется правилам игры; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который
приводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактической задачи
связывается с игровым результатом;
инновационные интерактивные технологии обучения

основываются на психологии человеческих взаимоотношений, рассматриваются как способ
усвоения знаний, формирования умений и навыков в процессе взаимодействия педагога и
обучаемого; опираются на процессы восприятия, памяти, внимания, на творческое мышление,
общение; обучающиеся учатся общаться друг с другом, мыслить творчески.
АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
В целом учебное занятие можно представить в виде последовательности следующих
этапов:

организационного,

проверочного,

подготовительного, основного,

контрольного,

рефлексивного (самоанализ), итогового, информационного. Каждый этап отличается от другого
сменой вида деятельности, содержанием и конкретной задачей.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Индивидуальные и коллективные консультации о способностях детей; родительские
собрания; открытое занятие для родителей; привлечение родителей к участию в жизни
коллектива (участие в подготовке спектакля, помощь в подготовке рабочего материала,
бутафории).
14

ФОРМА КОНТРОЛЯ
Текущий контроль знаний учащихся осуществляется педагогом на всех занятиях.
Программа предусматривает промежуточную аттестацию (в декабре) и итоговую
аттестацию в конце учебного года (май). Аттестации проводятся в форме выступлении на
мероприятиях, праздниках, спектаклях.
Оценивание работ осуществляется по двум направлениям: практическая работа и
теоретическая грамотность. Важным критерием при оценивании просмотра работ служит
качество исполнения, правильное использование материалов, творческий подход. Это
обеспечивает стимул к творческой деятельности и объективную самооценку учащихся.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для реализации программы необходимо:
Помещение для репетиции и показа, оборудованное:


Одеждой сцены



Регулируемыми под рост детей ширмами



Световым оборудованием



Половым покрытием



Местами для зрителей



Затемнением на окнах

Музыкальное оборудование


Ноутбук

Помещение для хранения костюмов, бутафории, декораций, материалов для работы.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


ped-kopilka.ru



infourok.ru



maam.ru



http://www.teatr-obraz.ru/masterstvo/



https://dramateshka.ru/ https://dramateshka.ru/

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога


Никитина А. Б. Театр, где играют дети. Учебно-методическое пособие для руководителей

детских театральных коллективов - Детский театр — Постановки — Учебно-методические
пособия, Детский самодеятельный театр — Организация — Учебно-методические пособия;
Издательство: Владос (Москва), 2001.: 286 с.


Козюренко

Ю.И.

Звуковое

оформление

спектакля.

Библиотечка

«В

помощь

художественной самодеятельности» - М., Издательство: «Сов.Россия», 1972.: 112с.


Рутберг И.Г. Пантомима. Первые опыты. Библиотечка «В помощь художественной

самодеятельности»: М., Издательство: «Сов.Россия», 1972.: 96с.


Кидин С.Ю. Театр-студия в современной школе: программы, конспекты занятий,

сценарий / С.Ю. Кидин , отличник нар.просвещения, заслуж.работник культуры.-Волгоград:
Издательство «Учитель», 2009.-153с.


Неволина Г.А. Театральные сезоны в школе («Воспитание школьников. Библиотека

журнала»; Вып.71). Кн.4.-М.:Школьная пресса,2005.-96с.


Ершова А.П. Обучение актёра по системе П.М.Ершова: о секретах актерского

мастерства: метод.сб./А.П.Ершов.-Петрозаводск,2010.-176с.


Аванесов Р. И. Русское литературное произношение. - М., Просвещение, 2014.



Агапова И.А. На школьной сценической площадке. – М., Аркти, 2014. 3



Базарова Н. П. Классический танец. - Л., Искусство, 2008.



Бутенко Э. Сценическое перевоплощение. Теория и практика. 3-е издание. – М.: ВЦХТ

//Я вхожу в мир искусства, 2015


Васильев Ю.А. Сценическая речь. Спб АТИ.: Санкт-Петербург, 2015.



Галендеев В. Н. Работа режиссера над речью в спектакле. - Л.: (Б. И.)., 2016.



Генералова

И.А.

Мастерская

чувств

(Предмет

«Театр» в

начальной

школе).

Методическое пособие. – М.: Всероссийский экспериментальный центр «Школьный театр», 2012.


Гиппиус С. Гимнастика чувств. - М. - Л., 1967. 9. Декру Э. Искусство мима. - М., 1998.



Дрознин А. Физический тренинг актера по методике А. Дрознина. – М.: ВЦХТ // Я вхожу

в мир искусства, 2004.


Запорожец Т. И. Логика сценической речи. - М., Просвещение, 2014.



Карпов Н.Уроки сценического движения. – М., ГИТИС, 2009



Катышева Д. Н. Литературный монтаж. Искусство звучащего слова. - М., 2013.
16



Когтев Г. Грим и сценический образ. - М., 2010.



Кох И. Э. Основы сценического движения. - Л., 1970.



Кудашева Т. Руки актера. - М., Просвещение, 2013.



Куприянов В. Организация и методика проведения игр с подростками: взрослые игры для

детей. - М., Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. 2011.


Леокарди Е. Н. Дикция и орфоэпия. - М., Просвещение, 2013



Моисеев М. Дыхание и голос драматического актера. - М., Искусство, 2010. 20. Мочалов

Ю. Композиция сценического пространства. - М., Просвещение, 2011.


Немировский А. Пластическая выразительность актера. - М., 2009. 22. Петрусинский В.

Игры: обучение, тренинг, досуг. - М., 2013.


Савостьянов В. Воспитание речевого голоса. Дикция и орфоэпия. – М.: ВЦХТ // Я вхожу

в мир искусства, 2012.


Славский Р. Искусство пантомимы. – М., Искусство, 1962



Станиславский К. Работа актера над собой. - М., 1975.



Чернецкая

«Как

стать

артистичным»

(Психотренинг

актерского

мастерства):

Методическое пособие. – М.: Всероссийский экспериментальный центр «Школьный театр», 2012.


Школьников С. Искусство грима. - Минск, 2014.



Эльконин Д. Б. Психология игры. - М., Педагогика. 2005.



Жукова Р.А. Театральная деятельность. М.: ИТД «Корифей» – 2014.



Чуринова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности. М., Владос. –

2012.
Для детей и родителей


Куликовская Т.А. скороговорки и чистоговорки. Практикум по улучшению дикции.-М.:

«Издательство Гном иД», 2000.-48с.


Васильев Ю.А. Сценическая речь. Спб АТИ.: Санкт-Петербург, 2015.



Гальцова Е.А. Путешествие в страну игр и театра. – Волгоград, 2012.



Гиппиус С. Гимнастика чувств. - М. - Л., 1967.



Декру Э. Искусство мима. - М., 1998. 42



Когтев Г. Грим и сценический образ. - М., 2010.



Кудашева Т. Руки актера. - М., Просвещение, 2008.



Немировский А. Пластическая выразительность актера. - М., 2009.
17



Станиславский К. Работа актера над собой. - М., 1975.



Эльяш Н. Образы танца. - М., 2012.

Приложение №1
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Высокий уровень освоения программы:
- ребенок самостоятельно и уверенно выполняет задания, умеет импровизировать,
анализировать свою работу, с уважением относится к коллективу и педагогу, умеет
работать с партнерами, проявляет инициативу, не боится выступать на сцене.
Средний уровень освоения программы:
-ребенок с заданиями справляется с помощью педагога, не умеет импровизировать;
затрудняется при анализе работы, с уважением относится к коллективу и педагогу, умеет
работать с партнерами, но инициативу не проявляет.
Низкий уровень освоения программы:
- ребенок боится сцены, не справляется с заданиями, затрудняется при работе, не умеет
работать в коллективе, не проявляет инициативу.

Приложение №2
Лист самооценки
Ф.И…………………………………………………………………………………………………
На занятии мне больше всего понравилось……………………………………………………..
На занятии мне запомнилось…………………………………………………………………….
Мне захотелось узнать больше…………………………………………………………………..
Приложение №3
Анкета для родителей
Фамилия имя ребенка………………………………………………………………… …………….
Возраст, класс…………………………………………………………………………………………
ФИО родителей………………………………………………………………………………………
Телефон………………………………………………………………………………………………
1.Прийти в театр, это было желание ребенка или ваше……………………………………….. …
2. Помогали ли вы ребенку готовится к выступлению……………………………………….. …
19

3. Что для вас было самое тяжелое в подготовке………………………………………………….
4. Что вам понравилось в спектакле………………………………………………………………. .
5. Какие персонажи больше запомнились……………………………………………………….. ..
6. Ваш ребенок приобрел новые знания на занятиях………………………………………………
7. Что бы вы хотели пожелать коллективу…………………………………………………………

Приложение №4
Календарный учебный график
Этапы образовательного процесса

1 год обучения

Продолжительность учебного года

36 недель

Первое полугодие

16 недель

Второе полугодие

20 недель

Продолжительность занятия

2 часа

Кол-во часов в неделю

6 часов

Праздничные дни

4 ноября
31 декабря
1-11 января
22-23 февраля
7-9 марта
1-3мая,9-11 мая

Промежуточная аттестация

27 декабря

Итоговая аттестация

28 мая

Окончание учебного года

31 мая

Распределение часов в течение года

часы

сен

окт

нояб

дек

янв

фев

март

апр

май

итого

6
часов
в нед.
36
недель

216
часа